《小学教资复习》伊雨霖

3、心理学基础知识 七、心理学

　　七、心理学基础知识
　　1、引起无意注意的因素
　　（1）客观条件
　　①刺激物的强度。
　　②刺激物的新异性。
　　③刺激物的对比。
　　④刺激物的运动变化。
　　（2）主观条件，即人本身的状态，包括个人需要、情绪情感状态等。

　　2、引起有意注意的因素
　　（1）目的与任务。
　　（2）间接兴趣。
　　（3）活动组织。
　　（4）人格。
　　（5）排除内外因素的干扰。

　　3、注意的品质
　　（1）注意的广度。
　　（2）注意的稳定性。
　　（3）注意的分配。
　　（4）注意的转移。

　　4、小学儿童注意的培养
　　（1）要善于运用无意注意的规律。
　　（2）善于组织和发展学生的有意注意。
　　（3）善于运用两种注意相互转换的规律。
　　（4）避免与控制分心。

　　5、知觉的基本特性
　　（1）知觉的选择性
　　（2）知觉的整体性
　　（3）知觉的理解性
　　（4）知觉的恒常性

　　6、观察力的培养
　　（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。
　　（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。
　　（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯。
　　（4）引导学生学会记录并整理观察结果，同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果。

　　7、提高记忆能力的方法
　　（1）明确记忆的目的，增强学习的主动性。
　　（2）理解材料的意义，少用机械记忆。
　　（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。
　　（4）运用组块化策略，合理组织材料。
　　（5）运用多重编码方式，提高加工质量。
　　（6）注意复习方式，防止知识遗忘。

　　8、防止遗忘的方法
　　（1）及时复习，经常复习。
　　（2）合理分配时间。
　　（3）分散复习与集中复习相结合。
　　（4）反复阅读与试图回忆相结合。
　　（5）复习方法要多样化。
　　（6）运用多种感官参与复习。
　　（7）适当过度学习。

　　9、小学生思维发展的特点
　　（1）以具体形象思维为主
　　（2）抽象逻辑思维的自觉性较差
　　（3）抽象逻辑思维的发展不平衡。
　　（4）思维缺乏批判性
　　（5）思维缺乏灵活性。

　　10、创造性的培养
　　（1）创设有利用创造性产生的适宜环境。
　　①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考试制度与考试内容。
　　（2）注意创造个性的塑造
　　①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维；⑤给学生提供具有创造性的榜样。
　　（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。常用的方法有以下几种：
　　①发散思维训练。
　　②推测与假设训练。
　　③自我设计训练。
　　④头脑风暴训练。

　　11、培养学生想象力的方法
　　（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
　　（2）引导学生积极思考，有利于打开学生想象力的大门。
　　（3）引导学生努力学习科学文化知识，增加学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力。
　　（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。
　　（5）引导学生进行积极的幻想。

　　12、良好意志品质的培养
　　（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。树立远大的理想和信念，是培养学生形成良好意志品质的首要条件。
　　（2）加强养成教育，培养学生的自制能力。
　　（3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。
　　（4）教育学生正确地对待挫折。
　　（5）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。
　　（6）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。
　　（7）加强自我锻炼，从点滴小事做起。

　　13、马斯洛的需要层次理论
　　生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。

　　14、加德纳的多元智能理论
　　智力主要由以下九种能力构成：①言语智力；②逻辑-数学智力；③空间智力；④音乐智力；⑤运动智力；⑥人际智力；⑦自知智力；⑧自然智力；⑨存在智力

　　15、小学生能力的培养策略
　　（1）尊重小学生能力发展的差异性。
　　（2）增强小学生能力培养中的趣味性。
　　（3）处理好能力、知识和技能的关系。

　　16、影响人格形成与发展的因素
　　（1）生物遗传因素
　　（2）社会文化因素
　　（3）家庭教养方式（权威型、放纵型、民主型）
　　（4）学校教育因素
　　（5）个人主观因素

　　17、良好性格的培养
　　（1）加强人生观、世界观和价值观教育。
　　（2）及时强化学生的积极行为。
　　（3）充分利用榜样人物的示范作用。
　　（4）利用集体的教育力量。
　　（5）依据性格倾向因材施教。
　　（6）提高学生的自我教育能力。

　　18、气质的类型
　　胆汁质（暴躁易怒）、多血质（热爱社交，缺少耐性）、黏液质（稳重、踏实、死板）、抑郁质（多愁善感）。
　　第一，不同气质类型在教学中的意义如下：
　　第二，不同气质类型的学生有各自的特点，作为教师应了解并因材施教。
　　针对不同气质类型学生的特点，教师可以分别采取各种相适应的教育措施，帮助学生客服因素，形成良好品格。
　　对于胆汁质的学生进行具有说服力的严厉批评，不能激怒他们，使他们沉着冷静地对待事物。
　　对于多血质的学生可交给他们更多的任务，并在活动中磨练他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。
　　对于黏液质的学生需要更耐心地进行教育，在指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐步认识到自己的问题所在。
　　对于抑郁症的学生则需要给予更多的关怀和照顾，鼓励他们勇敢参加公开活动。
　　第三，教师只有区别对待不同气质类型的学生，才能使不同气质类型学生的优势都得到充分的发挥。