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26、所谓意义 伊露追忆男 ...
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“……如果那天晚上我没有赌气，接了他的电话就好了。”
伊露仰起头，思绪随着纯白的天空一起飘远。
那通深夜的电话吵醒她时，她满脑子只有早起上班的烦躁。看清来电是谁，更火了，上次的事她还没消气，对方倒先没了音讯。这会儿深更半夜打来，算什么？
她越想越气，干脆当作没听见。本以为他会再打来，可电话再没响起。她也没在意，又睡了过去。
如果接了，会不会不一样？
后来的每一个深夜，她都在问自己同一个问题。梦一次又一次把她拽回那个晚上，让她奢求一个不同的结局。醒来，一切照旧。他们之间不该那样收尾，像一截断了弦的旋律，永远停在了那个夏夜。
那通电话，他抱着怎样的心情打的？想说什么？
她对着他冰冷的脸，再也等不到回答。
“他喝醉了酒，冻死在海边。”伊露试图把悲伤咽回去，可嘴角还没来得及上扬，眼眶就先红了。命运给她开了一个莫大的玩笑，“在……夏天。”那天还是夏至。
她垂下头，把脸埋进掌心里。苏涵宇在一旁手足无措，安慰的话到嘴边又觉得什么都多余。
“抱歉。”伊露用手背蹭了蹭眼角，深吸一口气。
他摇摇头，没有多问。
她故作轻松地笑了笑，“其实，我来这个内测，也是因为他。”
“？”
“整理他东西的时候，我翻到一张纸，夹在笔记本里。那个本子，大学那会儿我们在一起，我就见过。他总用它来写计划……”
她翻到那本子时，上面落着一层薄灰。她记得他抱怨过，上班以后，越来越少做计划。每天做的事都乏善可陈，多是些琐碎，用便签纸就能打发。
也如他所说。她一页页翻过去，字迹像在慢慢枯萎：从工整到潦草，从满满当当到零零落落。写的次数越来越少，记的事情也越来越单调。直到某一页之后，只剩空白。
最后一条停在：放假后一起去三亚玩。
她这才意识到，他们计划了那么多“以后”。电话里，聊天中，两个人都在憧憬未来——婚礼、蜜月、孩子，虽然最后都不了了之。他们甚至畅想过儿孙满堂的老年生活：头发花白，说话都不利索了，还能互相搀扶着，走完这一生。
可这些计划从没有过具体日期。他们心照不宣地回避着，拿“以后”当借口。
什么叫以后？多久算以后？明年？后年？五年？十年？没人知道。
总觉得有的是时间，现在太忙，等等，再等等。可工作永远忙不完，意外总比计划先来一步。
人们总说寿终正寝，可那不过是理想中的告别——平静、自然、没有遗憾。而现实是，死亡可能在任何一刻，以任何方式，猝不及防地撞上来。
李心哲死了。
那些计划里的“以后”，跟着他一起烟消云散。连带着她对生活的期待也一并带走。她曾努力在日复一日的枯燥里说服自己：这么累，是为了以后，为了两个人能在一起。低谷期，他们就这么互相打气。
而现在，好像什么都没有意义了。
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昏昏欲睡的春日，下午第一节语文课，堪称史上最催眠的设计。也不知道哪个小机灵鬼排的课，他难道想象不到，从午睡中挣扎醒来的高中生们，会在无聊的文章解读里趴倒一片？
“……所以，这篇阅读理解告诉我们，学习的意义不仅在于获取知识，更重要的是理解与运用。学习不该功利，不应过度追求物质的满足，而是让眼界开阔，精神富足，推动社会文明的进步……”
讲台上的老师看着迷糊的众人，敲了敲桌子，“谁来告诉我，文章划线句‘在所有人认为沙漠是终点的时候，告诉他们，你曾见过大海。’该怎么理解？”
全班瞬间精神百倍，屏息敛声，眼观鼻鼻观心，生怕与老师眼神交汇。
“叮铃铃——”
千钧一发的时刻，下课铃救了所有人，大家都不约而同松了口气。老师见状，无奈收拾着东西，“下次课还会找人来回答的，课代表记好了，下课。”
等语文老师走出教室，一半人又趴回桌子上，下节课铃声响起也迟迟不愿起身。
“醒啦，醒啦！”一个明黄色的身影轻快地从教室前门走向讲台，“上节什么课，你们怎么困成这样。”
“催眠大师的课。”有学生蔫蔫地答。
袁梦侧头看了眼课程表，听这回答不免笑出声，“可不兴这么讲啊，让你们语文老师听见不得气死。再说，你们哪节课不困？作为班主任，我的课都有人不给面子，我在台上可是看得一清二楚。”
“学生时代都经历过，体谅你们，但总得克服一下吧，有些人睡过去时那叫一个自然，一点挣扎都不带有的。”
“咚咚咚。”袁梦拍了拍讲台，铁皮震得犹如撞钟。
“哎，哎，有些人又要过去了啊。”头疼，这状态要怎么上课。她不由再闲聊两句，给他们醒神，“你们上节课讲什么呢？”
“学习的意义。”七嘴八舌中冒出这几个字。
“哦？”她来了兴趣，“那学习的意义是什么？”
“考个好大学，找个好工作。”前排一个男生拖着调子接话。
“你们讲这么现实？”袁梦挑眉，目光扫过教室。
后排传来有气无力的补充，“精神世界的富足，人类文明的发展……”看来还是有人醒着的，只是声音像从梦里飘出来的。
袁梦点点头，嘴角弯了一下，“嗯，是这个感觉，这才是语文课。”话音未落，底下已经有人偷偷笑了。
“那你们自己是怎么想的？”
不少人都同意“考大学，找工作”的说法。家长嘛，都爱这么跟孩子讲，她小时候也是，这么多年一点没变，什么“知识改变命运”。
她那时还一脸天真反问，“要是能改，那还叫命吗？如果‘改变’也是命运的一环呢？”对方被噎得说不出话，转头嘀咕她脑子不灵光，尽讲些莫名其妙的话。她为此还委屈了好一阵。
“那老班，你觉得呢，学习的意义是什么？”
同学们眼巴巴地望着袁梦，她每次都能说出点不一样的东西来。
最经典的是那次。具体前因后果记不清了，只记得她借了个观点评价文理科：理科立志于让人们理解复杂深奥的东西；文科呢，恰恰相反，乐于把简单的东西复杂深奥化。毕竟，教授们总得显得自己很厉害嘛。
这话攻击性已经够强了。更绝的是，校长刚好路过。校长是文科生，文科专业，硕博连读，现在还带着一个文科班。那场面，莎士比亚来了都得再看一会儿。
袁梦愣了神。她其实也不知道，关于意义，她从来就没有答案。
“我不知道。”
同学们没料到她会是这个回答，更没料到她这么坦诚。一时间，大家面面相觑。
“那我们做那么多的试卷，学那么多的知识，有什么用呢？”有人悲观地问。
是啊，有什么用呢？袁梦也无数次问。可她解不开这个疑惑，甚至觉得，没人能解开。
教室里所有人还在等她开口。她想了想，说，“没错，你们现在学的东西，以后都会忘掉。从实用角度来说，你们接触的知识聊胜于无，只是最基础的概念。”
她看见大家的表情更难看了，于是把一直藏在心里的话讲了出来，“可是，为什么非要那么苛求意义呢？”
“你们还记得金刚石和石墨的区别吗？”
同学们不明白她为什么突然问这个，还是很快回答，“互为同素异形体，化学式相同，物理性质不同。”
“对。碳原子的排列不同，让同一种元素变成了两种完全不同的物质。一个坚硬无比，能切割玻璃；一个化学性质稳定，能做导电、耐火材料。仅仅是原子排列的小小改变，结果就天差地别。”
她慢慢往下引，“人类把木头做成椅子、桌子、柜子，它们本质上还是木头，却有了不同的功能。衣服各式各样，其实都是布料。”
“人们细化每一样东西，让生命变得鲜活多彩起来，不一样的东西要有不一样的称呼，还要区分不一样的用途，不一样的习惯，不一样的文明。”
“人生是一分一秒累积起来的，如果仅仅用三两句意义便可以概括其中一段，甚至整个过程，是不是过于单薄了呢？”
