《生活着》从心燕子

29、二十九 无

　　总在做着不同于别人。也许不被所谓集体价值观认同的事情。

　　有的人一生在滚滚红尘里。不会向外迈出半步。
　　这样的生活也好。也是一生。

　　放在我这儿。不能这样捱过。
　　心里总有些东西与现实有冲突。
　　最强烈的时候已是过去。

　　一件事，对于我来说，若没有确定，值得的意义。通常宁可放弃。其实不追寻其中的意义，还会获得名利。
　　做不到内心有怀疑。为了世俗的生存。苟且去跟从，去实行。

　　曾经试着让自己在世俗中浸染。
　　长时间，不去倾听内心的声音。
　　到头来累积的是剧烈的内心冲突。
　　终于明白，走着不同的路，会离群，会有孤独，会有恐惧。
　　但这是注定你想走，要走的路。

　　以前可能会对环境和人有排斥，抵触。
　　现在不了。每个人的存在方式由他的原生家庭和他自己的经历决定。
　　别人的匪夷所思的行为，其实都有他内在深刻的渊源。
　　别人看你也是匪夷所思。

　　这时内心会有一种慈悲。每个人的活着都不容易。
　　无论是看起来的成功人士，还是寻常人等。

　　所有做出的决定，都承载着相应的担当。
　　知道自己失去的是什么。
　　不能与自己的心违背。对于我来说，这就是底线。

　　在世俗里，总做不到沉潜，沉溺进去。
　　以前给学生上课，上课时，能投入其中。一直原则是，上好每一节课。这只是指专业方面。
　　一节课上完后，还有四五分钟剩余时间。
　　课堂里的我和学生之外的另一个我就会出现。
　　看着完全不能消化这节课内容的学生。
　　觉出刚刚授课在意义上的虚无。
　　下一节课还是认认真真的上。
　　又是虚无。
　　如此循环。反复。

　　记得学校教学常规里有一项。
　　进行课间抽查。
　　纳入教师评价体系。
　　意思是，他们抽查时学生正在循规蹈矩，给你老师的评价就是好。不管他们走后，学生立马恢复原状。
　　每逢教务处来巡视。
　　前后左右的学生，忙着推醒正在玩手机，睡觉的学生。

　　英语底子差的学生在普高的每个班上的比率是百分之九十。
　　不是危言耸听。
　　普高的优秀学生，大多学习成绩撇腿。数学可考到一百三，四十，英语最多四，五十。
　　科科平衡，就早被重点高中录取了。
　　初中时进来时的弱项。到高考时弱项成绩还是弱项。

　　尝试过给他们补。
　　最后收效甚微。
　　相信至少原来学校的英语老师都做过这样的努力。
　　最后收获的都是挫败感。

　　到了一定的年龄，修养可以提高。能力就是那样了。
　　梁晓声说过的一句话。
　　在我们的学生身上得到验证。
　　在我们人人身上都能得到验证。

　　这是真相。
　　但中国假，大，空惯了。
　　能接受此观点的人不多吧。

　　执教时的想法是起码让学生精神上不颓废。
　　我上课时。
　　鼓励他们哪怕练练中文字。搞搞他们的稍强项科目。
　　甚至鼓励他们看点经典书。
　　精神上有所成长也好。

　　每一节课。
　　既要顾着完成专业的讲授。
　　还要不停注意拍醒睡觉的学生。
　　十分钟后，能看到他上眼皮不住的碰下眼皮，还是又趴下了。
　　不是他不想控制。确实听不懂。没有控制的动力。
　　玩手机的学生罚他站一站。早已是不没收学生的手机了。收了后。程序是，他到办公室来要，批评一番，把手机还给他，下次课他还是接着玩。

　　查的老师在窗子外张望。他应听见我说的话。
　　坦率地对学生说。
　　别再推了。真相你们都清楚。不要学会迎合形式，人前一套，人后一套。即便不符合评断，你就是你。至少不会人格分裂。

　　教育的目的之一。即便一个人的恶行没有被别人发现，他本人应有罪恶感，内省。

　　召集学校教职工开会。
　　我参加过的只有三两次。
　　领导曾经多次暗示。要我积极参加。
　　就是不能参加这种以控制你的思想，分配要你做的事情的集体活动。
　　我的思想我自己会管理。
　　我要做的事情一向一清二楚。并且全力以赴，尽职尽责。
　　后来，他们也是默认。
　　会照样开。
　　我也照样不去。

　　一个老师，上好课。对学生问心无愧。
　　足矣。
　　附会形势。除非有其他企图。
　　自问从无其他企图。