《破晓的光》苜梓雨文

17、家校之间那座桥 家校沟通存

　　处理像小雨这样的孩子，最难的一环，往往不在学校里，而在学校和家庭之间。
　　起初，有些家长并不理解。他们觉得，孩子不上学，就是“不听话”“不争气”，觉得老师小题大做。陈叔最初也是这样。他打过电话来，语气里带着不耐烦：“林老师，你们当老师的，就会劝我们送孩子。可孩子死活不肯去，我们有什么办法？”
　　我理解这种情绪。他们是农民，是进城务工的工人，为了生计已经耗尽力气。他们不是不爱孩子，而是真的不懂，一个好好的孩子，怎么会变成这样。他们不懂“心理问题”，不懂“抑郁”，只以为是孩子“作”“矫情”。
　　我不怪他们。反而更要想办法，把这座桥搭好。
　　我一次次和陈叔沟通，不厌其烦地跟他解释：孩子不是“不听话”，她是生病了，是心里的病。就像感冒发烧需要看医生一样，心里不舒服，也需要专业的帮助。我告诉他小雨在校的点滴好转，告诉他孩子其实很懂事、很细心、字写得很好。我想让他看见，那个让他头疼的女儿，身上有那么多闪光的地方。
　　陈叔从最初的抵触、不耐烦，到慢慢沉默，再到后来主动关心女儿吃没吃饱、睡没睡好。这座桥，是我一次次耐心铺成的。没有桥，学校和家庭就成了两个孤岛，孩子夹在中间，两头都靠不着岸。
　　后来，我还特意把陈叔请来学校，参加了一次家长会。会上，我没有当众批评任何一个孩子，而是讲了一个“学生如何勇敢地重新开始”的故事。讲完，我看了一眼角落里的陈叔，他正低着头，悄悄抹眼睛。
　　家长会散场，他走到我面前，声音有些哑：“林老师，谢谢你。我以前，错怪孩子了，也错怪你们老师了。我回去，会好好改的。”
　　那一刻我明白，教育，从来不只是老师和学生之间的事。它是老师、学生、家长，三者一起，慢慢学着用对的方式，去爱彼此、靠近彼此的过程。桥搭起来了，光，才能从这一岸，照到那一岸。