《物理修仙指南》沈墨1121

2、教师专业能力发展的紧迫性 教师应成为

　　姜明微确认演武场四周无人。

　　很好。

　　没有学生，没有同僚，没有路过的灵鹤，也没有任何一块会留影的传音玉简。

　　她终于可以放心地做一件身为青云第一修仙学宫教习绝对不能被人看见的事。

　　继续学习御剑。

　　是的。

　　继续。

　　不是从头学。

　　姜明微觉得这一点必须强调。

　　她已经会站上飞剑了。

　　她甚至可以非常稳定地站在飞剑上，离地三尺，保持三十个数，期间不晃、不倒、不尖叫，最多只是因为过度紧张导致小腿肌肉轻微抽搐。

　　这已经足够支撑她今日给玄字第七班上一堂“御剑站姿与重心控制”的入门课。

　　问题在于，御剑飞行显然不止包括“站着不掉下来”。

　　就像会站在滑板上，和会踩着滑板从山顶一路冲下去，中间隔着大量不建议当众挑战的教学事故。

　　姜明微低头，看着脚边那柄原主的佩剑。

　　这是一柄很漂亮的剑。

　　剑身修长，通体泛着淡淡青光，剑柄上刻着细密云纹，一看就不是玄字第七班那些可以照痘痘的下品铁剑能比的。

　　当然，漂亮不是重点。

　　重点是，它会飞。

　　这柄剑名叫“照雪”，乃寒铁所铸，剑身自带三重轻身灵纹，七重聚气阵纹，正常情况下，别说载一个姜明微，就算载三个赵石头都绰绰有余。

　　按照原主记忆，这是一柄非常听话、非常灵敏、非常适合长距离飞行的好剑。

　　按照姜明微本人的实践经验，这是一柄非常容易在她操作失误时把她摔死的剑。

　　她和照雪之间，目前只能算互相认识。

　　远远没有达到默契。

　　姜明微对此很冷静。

　　毕竟她这场穿越最遗憾的一点，就是只继承了原主的记忆，却没有继承原主的能力。

　　原主的记忆在她脑子里非常完整。

　　如何凝气。

　　如何驭剑。

　　如何飞檐。

　　如何引雷。

　　如何一剑把三丈外的石碑劈成两半。

　　都有。

　　画面清晰，角度漂亮，甚至带一点高手滤镜。

　　问题是，记忆是记忆，能力是能力。

　　这感觉就像一个人脑子里塞进了十年的驾考视频，打开导航还能背出科目二所有点位，但一坐上驾驶座，第一件事就是把雨刮器当成转向灯。

　　原主记忆里，御剑飞行只有八个字。

　　凝神，纳气，起剑，行风。

　　姜明微第一次看见这八个字的时候，沉默了很久。

　　非常好。

　　非常仙侠。

　　非常不适合教学。

　　这和现代教材里写“学生应熟练掌握相关知识并灵活运用”有什么区别？

　　怎么熟练？

　　如何掌握？

　　灵活到什么程度？

　　出了问题算谁的？

　　姜明微作为一名接受过现代师范教育的物理老师，最讨厌这种不可操作、不可观察、不可评价的空泛表述。

　　可惜原主本人显然不这么想。

　　原主御剑的记忆顺滑得令人发指。

　　她一脚踏上照雪，灵力一动，剑光便起，三息穿云，十里不过须臾。衣袂翻飞，青丝如墨，整个人像仙侠界的招生简章封面。

　　但姜明微只能看见她飞。

　　看不见她到底怎么飞。

　　这就是典型的专家盲区。

　　熟练教师往往意识不到自己讲课时做了多少隐性判断。

　　熟练剑修也往往意识不到自己御剑时调整了多少次重心、灵力、角度和反馈。

　　他们只会说：

　　“气随心动。”
　　姜明微问：“气怎么随？”

　　记忆回答：“心念一至。”

　　姜明微问：“心念怎么一至？”

　　记忆回答：“自然便会。”

　　姜明微：“……”

　　姜明微深吸一口气，站上照雪。

　　照雪一动不动。

　　姜明微沉默。

　　照雪也沉默。

　　一人一剑在夕阳下维持着一种非常体面的僵持。

　　姜明微低头看着它，温声道：“你是成熟的飞剑了，应该学会自己飞。”

　　照雪没有任何反应。

　　看来修仙界的法器暂时还没有发展出自动驾驶功能。

　　唉！

　　还是得自己努力驯服它。

　　今日要练的是：低速直线飞行，稳定起步，以及安全刹停。

　　这也是明日玄字第七班要学的内容。

　　没有办法。

　　既然当了老师，就得赶紧学会。

　　不但要学会，还要拆开揉碎，写成教案，画成示意图，最好还能总结成三条口诀，方便赵石头那种一听超过五句就开始神游天外的学生记住。

　　姜明微闭上眼，缓缓将灵力送入剑身。

　　照雪轻轻一亮。

　　剑身离地。

　　一尺。

　　两尺。

　　三尺。

　　很稳。

　　姜明微满意地点了点头。

　　这就是她这一周的成果。

　　没有继承能力又怎么样？

　　她这种拿下物理学博士学位的人最擅长的，就是在崩溃边缘完成自学。

　　她微微前倾，试着把灵力输出方向往后下方调整。

　　按照她的模型，飞剑若想向前运动，需要获得一个向前的推力。灵力作用于天地灵气，天地灵气给飞剑一个作用力。至于这套原理和牛顿第三定律之间到底能不能严丝合缝地对应，暂时不重要。

　　重要的是，它能用。

　　照雪轻轻向前滑了一寸。

　　姜明微眼睛一亮。

　　很好。

　　她继续加大灵力输出。

　　照雪向前滑了三尺。

　　更好。

　　姜明微心中刚浮起一点欣慰，下一刻，照雪忽然加速。

　　她整个人被惯性往后一拽，差点仰面摔下去。

　　姜明微迅速压低重心，膝盖弯曲，腹部用力，硬生生稳住了。

　　照雪贴着地面飞出去一丈。

　　两丈。

　　三丈。

　　然后直奔演武场边那棵老槐树。

　　姜明微眼神一凝。

　　现在问题来了。

　　如何刹车？

　　原主记忆说：心念一收，剑势自止。

　　姜明微冷静地心念一收。

　　照雪毫无停下来的意思。

　　姜明微：“……”

　　她就知道。

　　姜明微当机立断，反向输入灵力，同时把重心往后压。

　　照雪猛地一顿。

　　她也猛地一顿。

　　人是停住了。

　　魂差点没停住。

　　姜明微站在剑上，距离老槐树树干只剩半尺。

　　风吹过来，一片槐叶缓缓落在她头顶。

　　姜明微抬手，把叶子拿下来，安慰自己，至少没有撞上。

　　又经过多次不体面的练习，姜明微总算是勉强掌握了低速飞行和刹车的要领。

　　御剑飞行，粗略拆分，至少包括三个步骤。

　　第一、飞剑产生向上的托举力。

　　第二、人剑系统保持平衡。

　　第三、通过灵力改变托举方向和大小，实现前进、转弯、悬停、降落。

　　也就是说，御剑不是站上去然后帅。

　　御剑是一个动态平衡控制过程。

　　姜明微在心里画了一张图。

　　人，剑，重心，托举中心，力矩，反馈调节。

　　很好。

　　她熟悉起来了。

　　知识点只要一进入力学范围，就会显得格外亲切。

　　姜明微重新站上照雪，继续练习预设明日学生可能遇到的问题。

　　她先把灵力分成极细的一缕，试探着送入剑身，照雪按照期待的那样缓慢飞行着。

　　她又刻意把灵力往右侧多送了一些。

　　下一刻，照雪忽然向左一歪。

　　姜明微连人带剑倒向旁边。

　　“砰！”

　　她摔在了青石板上。

　　过了片刻，姜明微慢慢坐起来，拍了拍袖子上的灰。

　　问题不大，没有学生看见，成年人的尊严保住了百分之八十。

　　剩下百分之二十摔在了地上，暂时捡不起来。

　　她爬起来，在随身玉简上记了一笔：右侧输入过量，出现横向冲量。建议初学者禁止单侧猛灌灵力。

　　她写完，忽然顿住。

　　她就是初学者。

　　姜明微看着自己玉简上的“建议初学者”五个字，心情复杂。

　　一个合格教师最基本的职业素养是什么？

　　是终身学习。

　　一个合格教师最痛苦的职业素养是什么？

　　是自己还没学会，就要先想好怎么教别人。

　　她现在终于深刻理解了什么叫“教师应成为学生学习的促进者”。

　　前提是教师本人不能先被飞剑摔到地上。

　　姜明微叹了口气，继续整理着御剑要点。

　　原来是这样。

　　不是“气随心动”。

　　是输入、反馈、修正。

　　不是“身随剑走”。

　　是重心、力矩、平衡。

　　所谓玄之又玄的御剑口诀，剥开那层云雾，本质上不过是身体姿态和灵力输出之间的协调控制。

　　当然，剥开以后还是很难。

　　但难得清楚，清楚，就可以教。

　　姜明微长长呼出一口气，她觉得自己很了不起。

　　毕竟她只用了一天，就从只能原地站稳进步到了学会缓慢飞行的稳定起步和刹车。

　　这在任何学习曲线上都属于肉眼可见的成长。

　　值得写进教学反思。

　　练习完毕后，姜明微灰溜溜地徒步走回了她的师舍。

　　必须赶紧掌握御剑了，这样一直走路被发现了很难解释！

　　但是别的仙术她可以在师舍里自己悄悄学习，御剑却得去外面偷偷练习。

　　姜明微坐在她的座椅上平定心情，把玉简翻到新的一页，开始整理今天的教学总结。

　　一、赵石头重点观察。

　　二、路微不许背两把剑。

　　三、苏青芽若来上课，优先回答其问题，强化学习动机。

　　四、孟九自尊心较强，纠错时注意保护其面子。

　　五、顾知著……

　　姜明微的笔停住。

　　顾知著今天的表现依旧非常优秀。

　　优秀到她都有点嫉妒他了。

　　所有学生第一次站剑时都有不同程度的晃动，只有他从头到尾都很稳。膝盖弯曲角度合适，重心位置准确，灵力输出也平顺。

　　他甚至没有问问题。

　　这类学生姜明微以前见过。

　　不是不会问。

　　是已经自己想明白了。

　　教师面对这种学生，最重要的不是反复讲基础，而是提供更高阶的问题，让他继续往前走。

　　姜明微低头，在后面写：

　　顾知著：可布置拓展任务，观察其自主建构能力。

　　夜色已经沉下来。

　　虽然今天摔得很惨，但她心情很好。

　　她曾经以为，自己这辈子再也不会站上讲台了。

　　那些铺天盖地的辱骂、剪辑过的视频、含混其辞的通报、陌生人笃定的审判，曾经把她从讲台上硬生生拖了下来。

　　可现在，她在另一个世界，拿着一块会发光的玉简，给一群会踩剑飞的学生写教案。

　　很荒唐，也很好。

　　姜明微抬起头，看向窗外。

　　她不知道原来的自己还能不能回去。

　　但至少在这里，她还可以做一件事。

　　把课备好。

　　把学生教会。

　　把那些被一句“资质不行”打发掉的孩子，一个一个拉回来。

　　至于她自己……

　　有什么学不会的！

　　她郑重地在玉简上写下今日最后一条记录：教师先行掌握教学内容，是开展有效教学的基本前提。

　　写完，她盯着这句话看了一会儿，又在后面补了四个字。

　　否则露馅。