因为写作和这学期的研究方法课,我开始关注乡村教育。我看了很多纪录片、论文,大概产生了一些想法:
像我们熟知的张桂梅校长,她只是众多扎根在乡村的教育工作者中的一位典型人物,还有更多的乡村教师和她一样,甚至所处的环境更加的恶劣、身体更加虚弱。我们需要庆幸的是,在新时代乡村建设的浪潮里,这样一群伟大的人得到了关注,他们的生活也迎来了向好发展的机遇。同样,他们也遇到了很大的挑战。
新的课程与教学理论在城市火得一塌糊涂,教研员和一线教师可能就一个小小的”大单元“”大概念“就有着千百种想法,这些想法潜移默化地推动着中小学课程改革,进而影响着中高考改革。乡村学校推行了十几年的教育方式骤然改变,教师手忙脚乱,学生手足无措,他们想追上城市的步伐,难上加难。至少,全国卷他们能考得出彩的几率会大幅度下滑,他们走进大学校园后过上丰富多彩的生活的几率也会大幅度下降。
什么叫项目式学习,什么叫跨学科学习,什么叫五育融合,什么叫家校社协同育人,他们不懂。短期内也很难弄懂。因为这是城市的孩子从小就接触的东西,他们可能接触过,但没有人告诉他们这究竟是什么,这些活动可能也不够正规,导致他们的概念是混乱的、歪七扭八的。
有钱不是万能的,没有钱是万万不能的。除了钱,还要有更多的优惠政策,让更多优秀的师资、社会资源进入到乡村——即便乡村教育面临着被城市异化的风险。除此之外,我认为还应当有一套中国乡村独特的教育理论体系。正如《湖南农□□动考察报告》《江村经济》,这种用扎根的方式揭开湖南、开弦弓村的真实面貌的研究一样,深入到乡村,建立起独属于他们的话语体系,打破乡村教育在巨变中的困境。