《快穿之南风有幸》南海之外

2、世界一：大王与角落里的星星 晨曦幼

　　晨曦幼儿园，中班。（注：虽然于易安才4岁，但她觉得4岁小孩太幼稚了，强烈要求直接上中班。因其表现优异，被校方特批。）

　　教室如同一个被阳光和喧闹填满的彩色盒子。孩子们像一群欢快的小麻雀，叽叽喳喳地围绕着他们的“大王”——于易安。

　　于易安今天梳着两个小揪揪，穿着徐姣姣送的小恐龙背带裤，确实萌得让人心颤。但她此刻的气场却并非来自可爱，而是她正站在小椅子上，手里拿着一本厚厚的、明显超龄的绘本，正用清脆的奶音给围坐一圈的小朋友们讲《小王子》的故事。她并非完全照读，而是夹杂着自己的理解。

　　“……狐狸说，对我来说，你只是一个小男孩，就像其他成千上万个小男孩一样没有什么两样。我不需要你。你也不需要我。对你来说，我也只是一只狐狸，和其他成千上万的狐狸没有什么不同。”她顿了顿，乌溜溜的大眼睛扫过听得入迷的小伙伴们，“但是，如果你驯养了我，我们就会需要彼此了。对我来说，你就是我的世界里独一无二的了；我对你来说，也是你的世界里的唯一了。”

　　一个胖乎乎的小男孩吸着鼻子问：“大王，‘驯养’是什么？是像养小狗那样吗？”

　　于易安合上书，认真想了想：“嗯…差不多吧。就是建立‘联系’。比如，我每天这个时候都给你们讲故事，我们之间就有了‘联系’，你们对我来说，就和别的小朋友不一样啦！”

　　孩子们似懂非懂，但都觉得“大王”说得对，纷纷点头。

　　这就是于易安在幼儿园的日常。她不仅是孩子王，更是某种意义上的“精神领袖”。她懂得多，会玩新奇的游戏，能解决纠纷（比如用“石头剪刀布”这种她几乎能操控结果的“公平”方式），甚至能和老师平等交流。孩子们崇拜她，乐于跟随她。

　　然而，在这个热闹的彩色盒子角落里，有一个始终安静的身影。

　　她叫苏晓星，一个比于易安还要沉默寡言得多的小女孩。她总是独自一人，坐在离大家最远的角落，抱着一个旧旧的、有点脏的兔子玩偶，眼神空洞地望着窗外，或者只是低头看着自己的手指。她不参与任何游戏，不和任何人说话，老师点名时她也常常没有反应。小朋友们起初尝试过和她玩，但得不到回应后，便渐渐失去了兴趣，甚至幼儿园里其他班有些调皮的孩子会叫她“小哑巴”或者“木头人”，她也毫无反应，仿佛活在一个透明的玻璃罩里。

　　于易安注意到了苏晓星。但她最初的注意，并非出于纯粹的同情，而是某种“异常”吸引了她的观察。苏晓星的沉默不同于普通孩子的内向，更像是一种…关闭的状态。

　　有一天自由活动时间，于易安正在组织大家玩“寻宝游戏”，她画了简单的藏宝图，让孩子们根据线索找糖果。孩子们欢呼着四散跑开。于易安自己则慢悠悠地晃到了角落。

　　苏晓星依旧抱着她的兔子玩偶，一动不动。

　　于易安在她旁边坐下，也没看她，自顾自地摆弄着手里的一个魔方，小手指飞快地转动，几乎眨眼间就将混乱的颜色归位。然后她又打乱，再复原。

　　如此反复几次。

　　角落里的安静，和远处的喧闹形成了鲜明对比。

　　突然，于易安停下了手上的动作。她敏锐地注意到，苏晓星抱着玩偶的手臂上，有一小片不太明显的青紫色痕迹。像是……被用力捏过的指印。

　　于易安的脑子飞快地转了起来。她想起偶尔早上入园时，看到送苏晓星来的是她爸爸，一个穿着西装、看起来文质彬彬的男人。但那个男人总是来去匆匆，总是把苏晓星往老师手里一塞就走，从未像其他家长那样蹲下来温柔告别。苏晓星在那时总会显得格外僵硬。

　　信息碎片开始在于易安脑中拼接：异常的沉默、恐惧的眼神、身上的淤青、不耐烦的父亲……

　　一个推测形成了。

　　但她只是一个四岁的孩子。直接告诉老师？“老师，我怀疑苏晓星的爸爸打她？”证据呢？那片模糊的淤青？大人会有无数种解释。而且，打骂孩子的人，在外面往往很会伪装。

　　需要更确凿的证据，需要让大人们“自己发现”。

　　于易安的大眼睛眨了眨，一个计划瞬间成型。她不需要亲自去揭露，她可以引导那些最擅长“观察”和“复述”的小孩子们。

　　第二天，于易安没有组织热闹的游戏。而是拿出了一叠白纸和蜡笔，对小朋友们说：“今天我们玩‘画爸爸妈妈’的游戏好不好？把爸爸妈妈平时在家里的样子画下来。当然，你们也可以画别人的爸爸妈妈。”

　　孩子们觉得新奇，纷纷拿起画笔，觉得画别人的爸爸妈妈好像更好玩。

　　于易安踱步到几个平时最活泼、说话最利索的孩子身边，状似无意地指点：“多多，你爸爸是不是最喜欢举着你玩呀？你可以画下来。”“妞妞，你妈妈是不是会给你读故事书？画她拿着书的样子。”

　　然后，她晃到苏晓星附近，声音不大不小，刚好能让旁边几个孩子听到：“星星的爸爸好像每天都很忙，不知道星星的爸爸在家会做什么呢？应该也给星星讲故事吧？”

　　这话像一颗小石子投入池塘。一个叫乐乐的小女孩立刻抬起头，快言快语地说：“才不会呢！我上次看到星星爸爸在幼儿园门口，好凶地对星星喊‘快走！磨蹭什么！’吓死我了！”

　　另一个小男孩也附和：“对对，他看起来好可怕，星星都快哭了！”

　　“我妈妈说，星星爸爸妈妈分开了，她爸爸抢着要星星的。”又一个孩子提供信息。

　　孩子们的注意力被引到了苏晓星和她爸爸身上。于易安不再多说什么，只是说：“那我们把看到的、想到的爸爸妈妈都画下来吧。”

　　放学时，家长们来接孩子。老师像往常一样，微笑着展示孩子们的画作。当看到乐乐画的那张时，老师的笑容僵住了。画上是一个高大的男人，面目狰狞，对着一个小女孩喷出巨大的、黑色的波浪线，小女孩在地上哭，旁边还有一个歪歪扭扭的兔子玩偶。

　　不得不说，乐乐画画还是有点天赋的。于易安想，她身边的画画天才还真多。

　　老师蹲下来，轻声问：“乐乐，你画的是什么呀？” 乐乐大声说：“这是星星的爸爸！他在凶星星！我看到的！”

　　老师心里一沉，又看了其他几个孩子的画，或多或少都表达了类似的意思：星星的爸爸很凶，星星很害怕。

　　老师立刻重视起来，她找来了苏晓星，温柔地检查，果然在不显眼的地方发现了一些旧伤和新痕。结合孩子们稚嫩却一致的“证词”，幼儿园方面迅速采取了行动，联系了苏晓星的母亲，并上报了相关机构。

　　后续的调查比想象中顺利。苏晓星的父亲在外是体面的工程师，在家却是个失意的暴君，将对前妻的怨恨和生活的压力，通过语言暴力（辱骂、恐吓、贬低）和轻微的肢体虐待（用力抓握、推搡）发泄在女儿身上。他争夺抚养权并非出于爱，而是为了惩罚前妻。苏晓星的沉默和自闭，很大程度上源于这种持续的恐惧和压抑。

　　在确凿的证据和孩子的心理评估报告面前，抚养权最终被改判给了母亲。

　　事情解决的那天，苏晓星的妈妈来幼儿园接她，小女孩第一次，主动松开了紧紧抱着的兔子玩偶，怯生生地拉住了妈妈的手。离开前，她突然停下脚步，回头看向被孩子们围在中间的于易安。

　　她挣脱妈妈的手，慢慢走到于易安面前，用几乎听不见的声音，小声地说：“……明天…我给你带好吃的…可以吗。”

　　于易安看着她，咧嘴一笑，露出洁白的小米牙，拍了拍她的肩膀：“当然啦。谢谢星星！”

　　苏晓星重重地点了点头，眼睛里，似乎有了一点微弱的光。看似安静内敛的人，其实对身边的人和事物更敏感。她似乎知道自己现在的改变的是谁带来的，她想，想努力成为像大王一样勇敢的小孩。星星又开口，这次声音大了一点：“我会多带一点，大家都有。”

　　孩子们欢呼起来：“星星真好！”“明天又有好吃的了！”

　　晚上在家，于易安一边摆弄着一个复杂的孔明锁，一边像是随口提起般，对于慕期和沈柚一说了幼儿园里发生的事情。

　　沈柚一听后，叹了口气，把她搂进怀里：“安安，你还小，有些事情很复杂，那是别人家的…因果。我们不好插手的，知道吗？”她的语气温柔，却带着一种事不关己的疏离。

　　于慕期也放下手机，点点头：“是啊，宝贝。世界上有很多不幸的事情，爸爸妈妈只希望你能平安快乐。别人的事情，交给大人去处理就好。”他的话语里充满了保护欲，却也划清了界限。

　　于易安从妈妈怀里抬起头，小脸上满是认真和不解，她眨着纯净的大眼睛： “可是，爸爸妈妈，我有帮助别人的能力。老师说过，有能力的小朋友，要学会帮助需要帮助的人。” 她的话天真又直接，像一把小锤子，轻轻敲在父母成年人精心构建的、明哲保身的处世哲学上。

　　于慕期和沈柚一同时一愣，看着女儿那双清澈见底、毫无杂质的眼睛，一时竟不知该如何反驳。