《教育学综合》洛纯惜

2、教育学及其产生与发展

　　一 教育学概述
　　教育学是研究教育现象和教育问题1，揭示教育规律的一门科学。
　　教育学的根本任务是揭示教育规律。
　　教育问题是推动教育学发展的内在动力。

　　二教育学发展概况
　　萌芽－独立－多元化－现代化
　　（一）萌芽阶段
　　1. 中国萌芽阶段的教育思想
　　孔子－论语－仁、礼－有教无类－五经－启发诱导（世界上最早提出），因材施教，学思行相结合，温故知新－不愤不启，不悱不发；学而不思则罔，思而不学则殆；温故而知新，可以为师矣
　　孟子－性善论（内发论）；明人伦；大丈夫－富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈
　　荀子－最强调尊师－性恶论－化性起伪－闻见知行－不闻不若闻之，闻之不若见之
　　墨翟－兼爱非攻－重文史、逻辑、技术－亲知，闻之，说知
　　道家－教循自然－上士，隐君子－怀疑辩证法－人法地，地法天，天法道，道法自然

　　《学记》是中国也是世界教育史上第一部教育专著，成文大约在战国末期。
　　建国君民，教学为先；君子如欲化民成俗，其必由学乎
　　「教室长是等七夕」
　　教学相长－是故学然后知不足，教然后知困
　　尊师重道－师严然后道尊
　　长善救失－学者有四失，教者必知之
　　豫时逊摩－禁于未发之谓豫
　　学不躐等－善学者，师逸而功倍
　　启发诱导－故君子之教，喻也。道而弗牵强而弗抑，开而弗达
　　藏息相辅－大学之教也，时教必有正业，退息必有居学

　　2.西方萌芽阶段的教育思想
　　苏格拉底：产婆术
　　苏格拉底讽刺－定义－助产术

　　柏拉图－《理想国》－教育与政治有着密切联系
　　柏拉图的《理想国》，卢梭的《爱弥儿》，杜威的《民主主义与教育》被称为三个里程碑

　　亚里士多德－百科全书式的哲学家－《政治学》－首次提出教育遵循自然－和谐教育

　　昆体良－古罗马教学法大师－西方教育史上第一个专门论事教育问题的教育家－《雄辩术原理》/《论演说家的教育》/《论演说家的培养》

　　（二）独立形态阶段
　　17世纪后，近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科－归纳法

　　教育学的学科形成时期，起点17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的问世，终点19世纪初德国教育家赫尔巴特《普通教育学》的发表。

　　1.教育学学科的建立
　　夸美纽斯－《大教学论》《世界图解》－泛智教育（普及教育）；教育适应自然；班级授课制；教学原则【直观性，系统性，量力性，巩固性，自觉性】－把一切事物教给一切人；一切男女青年都应该进学校
　　卢梭－《爱弥儿》－自然主义教育的核心：使儿童归于自然；性善论；对儿童的教育年龄做了划分；教育要遵循儿童本性－出自造物主之手的东西都是好的
　　康德－《康德论教育》－对人的本性做适当的控制；德育最高目的：自由；最早在大学开设教育学讲座的学者－人是唯一需要教育的动物
　　裴斯泰洛齐－《林哈德和葛笃德》－西方教育史上，第一个明确提出教育心理学化的教育家
　　洛克－《教育漫话》－白板说；绅士教育论（德育，体育，智育）－我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的

　　2.规范教育学的建立
　　（1）赫尔巴特
　　近代德国著名的心理学家和教育学家，被称为“教育学之父”“科学教育学的奠基人”
　　《普通教育学》的出版（1806年）标志着规范教育学的建立－第一本现代教育学著作

　　教育理论体系－伦理学，心理学
　　教育目的－道德和性格的完善
　　教学原则－教育性教学：没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学
　　教学四阶段论－明了，联合（联想），系统，方法
　　形成了课堂中心，教材中心，教师中心的传统教育理论

　　（2）杜威
　　儿童中心（学生中心），活动中心，经验中心
　　《民主主义与教育》又译《民本主义与教育》1916年
　　实用主义教育思想

　　教育本质－教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组和改造
　　学校即社会

　　教育目的－教育无目的论

　　从做中学

　　五步教学法：困难，问题，假设，验证，结论

　　（三）20世纪教育学的多元化发展
　　实验教育学－梅伊曼，拉伊，比纳，霍尔，桑代克－《实验教育学》《实验教育学纲要》－19世纪末世20世纪初产生于德国；定量研究
　　文化教育学（精神科学教育学）－狄尔泰，斯普兰格，利特－《关于普遍妥当的教育学的可能》《教育与文化》－19世纪末产生于德国；教育是一种历史文化过程
　　实用主义教育学－杜威《民主主义与教育》《经验与教育》；克伯屈《设计教学法》－19世纪末20世纪初兴起于美国－主张教育即生活
　　马克思主义教育学（社会主义教育学）－克鲁普斯卡娅《国民教育与民主教育》，加里宁《论共产主义教育》，马卡连柯《教育诗》；凯洛夫《教育学》（1939年），杨贤江《新教育大纲》（1930年）－教育是一种社会历史现象
　　批判教育学－鲍尔斯，金蒂斯，阿普尔，布厄迪尔－《资本主义美国的学校教育》《教育与权力》《教育、社会和文化的再生产》－兴起于20世纪70年代，当代西方理论界占主导地位的教育思潮，主张学校教育的功能再生产出占主导地位的社会政治意识形态

　　【凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义教育学著作】

　　（四）中国近现代教育思想
　　蔡元培（学界泰斗，人世楷模）－教育目的：造就完全人格；五育并举；教育独立

　　陈鹤琴（学前教育开创者）－活教育

　　陶行知（伟大的人民教育家；万世师表）－生活即教育，社会即学校，教学做合一

　　练习（多选）
　　唐朝中央官学设有"六学二馆”，对学生入学资格有明确的规定：国子学须文武三品以上官员的子孙，太学须文武五品以上官员的子孙……弘文、崇文二馆均收取宗室、外戚、宰相和一品官员的子弟。对此，下列说法正确的是（ ）
　　A 反映了古代社会学校教育的道统性
　　B 反映了古代社会学校教育的象征性
　　C 反映了古代社会学校教育的等级性
　　D 反映了古代社会学校教育的终身性

　　答案：BC
　　解析：
　　不同级别官员的子孙进入不同的机构学习，体现出我国古代社会学校教育的等级性特点，也反映出教育具有象征性，即能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。