《幸会》叆乔

167、风平浪静（三）

　　不管阿不都拉耍不耍流氓，我们都觉得他在耍流氓。

　　阿不都拉和叶尔多斯在哄抢一块钱，左抢右抢上抢下抢，结果那一块钱不小心到了冷眼观战的我手里。

　　“虽然她是个严格的变态，但是我很爱她。天天围着她疯狂背书，对不？”
　　一众人哑口无言。

　　叶尔多斯，“我背书！清蒸白鹭图，红烧白鹭图，油炸白鹭图，爆炒白鹭图……”
　　我，“你还想吃什么？”

　　这娃直接呆住。

　　孩子们今天说，有同年级别的班男生跟闫子涵表白，闫子涵答应了他。但闫子涵又跟自己班副组长表白，副组长接受了闫子涵。于是他们追着闫子涵问她原来在补习班的男朋友怎么办？闫子涵说都要呗。

　　当葛浩聪知道了这个消息时候，微笑着把孩子们往班里推，意料之外的，孩子们并没有看到想象中他该有的悲伤神情。他只是一直微笑着，这一反往常的笑，这种隐忍和遮掩，不禁令人心里觉得可怜。也许是在乎的，也许不是。2020.11.03

　　期中句子专项训练反馈：“做得很不认真，周天讲解的卷子。要求同学们回家改错题，大多数同学都没有改（一个字！都！没有！改！！！）。对待学习的态度极不认真，所以不管是考了三十、五十还是六十，必须要发在群里告知家长。

　　简单点的题可以考好，难点的题就考得一塌糊涂，考试考得不是投机取巧，不是一曝十寒，考得是踏踏实实的积累，平常里答题胡写乱写应付了事，考试绝不可能考得好。这一点风气必须改，家长必须予以绝对的重视，发布的任务，布置的作业，该在家里做完的必须做完，能自己管住自己的自己做，自己管不住自己的家长必须给予关注！”

　　不满现状却又无力改变，她们总是说些遥远的话，总是给了希望又磨灭了它，总是唠唠叨叨啰啰嗦嗦，总是说些不要应付不要敷衍不要混吃等死诸如此类的话，总是说些我不爱听的话，总是抓不住重点，总是不能理解我的意思，总是不能先倾听别人再做出点评，总是急于发表自己的并不如何透彻的观点，以至于一个会议室里这边两人在说那边两人在说，不知叫听的人到底该听她们说些什么。女人总是废话很多。

　　前日之日不可回，后日之日不可期，今日之日不可醉。我开始被生活的各种琐事包围了，柴米油盐，分数试卷，怒不可遏，以及，快乐的瞬间也是有的，确是极少的，快乐过了它就过了，我甚至没有停下手中的事务那么一小会儿，把那一瞬间记录下来啊。

　　我失去了发现美的能力，我在逐渐变成一个喋喋不休的女人。2020.11.03

　　致家长的一封信：

　　首先说说孩子们下自习时间早晚的问题。能够在规定时间内完成学习任务的，准时十一点下晚自习。在家里不写，在课堂上不听，在自习课不背，一天天走马观花、不知所谓的，到了晚自习作业错题连篇，背诵困难连连，英语翻译没有，单词读都不会，我只得一个一个地教。今天的任务，就必须在今天之内完成，这是规则。

　　对待工作，二十三点之前是在我正常工作时间之内，二十三点之后，属于加班时间。试问，作为家长，你愿意加没有一分提成的班吗？当然不愿意。我之所以选择陪着孩子把今天的知识点学会，把今天的任务完成，是出于一个老师的职责，出于对孩子们的关爱。

　　学习学习，学的是一纸成绩吗？说是也是，说不是也不是。人总需要阶段性的评价来证实自己是优秀的，或者，对小小的懈怠做出警醒，因此评价对学习来说是必要的。但卷子有难有易，太简单的卷子，对于能力高的学生，考了九十分也似乎一无所获，对于能力低的学生，考了九十分那就是天降大喜；有难度的卷子，对能力高的学生，那是充满挑战，对能力低的学生，就是真的深感无力。分数固然重要，分数也只是阶段性的总结。

　　这一阶段结束了，下一阶段紧接着开始，又即将迎接新的任务，新的征程。在日复一日完成一个又一个的任务之中，孩子们最终所形成的，是能力。但是能力它不稳定，就比如做饭，比如洗衣扫地，比如化妆打扮，这些事做得多了自然做得井井有条了，从来不做的话，自是无从下手的。一项技能，需要日常练习方能愈加精进，若只为保持，也得三五天练上一次，不加巩固的话，自然而然是慢慢忘记了。这时候就需要一种比较持久的东西来给自己提醒，给自己鼓励，给自己动力，一种内在的精神性的东西——习惯。

　　归根究底，在一次又一次的练习之中，我们要培养的是孩子自主学习的习惯。
　　所以周末布置的家庭作业家长必须要引起重视。晚自习四五个小时，要写作业、要做卷子、要讲卷子、要改错题，要听写语文背诵英语，时间是不够用的，一般会把部分抄写的作业和错题整理的作业留给同学们在家里完成。但连续两周休了周末假期，孩子们一到晚自习，大部分人周末作业一字没动，就等着老师看着写，完全不具备自主学习的意识和能力。主观能动性的缺乏，对于孩子们今后的学习是极为不利的。

　　孩子是家长自己的孩子，家长就那一个两个孩子都坐视不理，老师这边十个五个，仅靠着老师一己之力，怎么就能把所有应该掌握的知识完全地传授给他呢？传授是一方面，吸收和消化就是另外一方面了，对，理解，追球全部理解或者只求一知半解，对一项学习任务，想要挑战和征服，还是抵触和对抗，在于学生的心理。学生心理受到学校环境、家庭环境等等的影响，最终成为影响学习效果的因素。父母的理解、支持、鼓励和监督，对一个孩子的学习成绩，具有不可替代的巨大的影响力。

　　而老师完成老师工作职责之内的任务，该说的该布置的全部做到位，但老师不能把一个孩子的二十四个小时都安排好，不能时时刻刻管着他们，在家的时间，就是父母该管教孩子的时间。不能自主完成学习任务的，家长就该守在旁边看着写完，不能按时完成学习任务的，家长就该及时提出批评及时做好监督。亡羊补牢，为时不晚，若是不补，后果自是不堪设想。
　　老师的对孩子的教导和影响，也就是那么四五个小时的时间。在这些时间里，还要花去三分之一的时间为孩子们对抗学习的心态想出解决之道，做出鼓励，给出奖励，倾听他的心声，或者直截了当地提出硬性要求，当然最后一项最管用。

　　家长愿意投资教育，自然是希望孩子能够有个好前程，但这前程不是投资了它就一劳永逸、毫无忧虑了。父母在孩子成长过程中所扮演的角色，所给到的陪伴，所指导的迷津，所明确的要求，那些严格、关心和爱护，是任何人都无法替代的。而父母可以陪伴、教育孩子的时间，往短了来说，它就只有小学、初中阶段这么几年。

　　我的教育目标呢，就是培养单科第一，培养班级第一，最高目标是成就一批能够有实力有机会通过自己的努力进入二中零班的苗子。当然离我们最近的在这个期末能够实现的是，班级学科第一，我们小班还是有两、三个很有潜力的孩子。尽管这很功利，但是也很实际。人总是要有梦想的，在实现自己梦想的过程中顺带帮助更多的孩子距他们还不确定的梦想越来越近，总归是个好事情。

　　从性格上来讲，我是一个避免失败者，对一件事要么就不做，要么就用最多的精力和心思将它做到极致。这对孩子们来说，兴许有些难度，他们拥有千千万万的奇思妙想，当然也包括，一个暑假回来之后沉不下心学习的状态。一方面他们拥有千千万万不学习的理由，令一方面他们又在无谓的挣扎之后拼命做题，奋力思考。竞争让他们的学习热情一度高涨。

　　所以说，每个孩子都拥有可塑性，包括好的和坏的方面。给他一个好的环境，他便生了奋进的心思，给他一次次可以达到目标的鼓励，他便有了拿下第一的冲动和信心。学好可太简单了，完成老师的任务规划，一步一个脚印，就从那无人之境走出一条路来。而给他一个待在舒适区不动弹的理由，将懒惰合理化，讲无所作为正当化，将作业敷衍了，将背诵省略了，将一切化为虚无，糊里糊涂地虚晃了这日子，他也判断不出那对错，习以为常，这么一废就是好多年。

　　人总会走些弯道的，但让一个十来岁的孩子虚晃了岁月，是为人父母的不是了。老鹰也会教会小鹰捕捉后再让它单飞，老虎也要教会小虎捕食后再令它独立，父母既带了孩子来到这个世界，教他勤奋、刻苦、善良、博爱、自由、独立，强健他的身体，打磨他的意志，直到他可以独自面对这个广博的世界而不慌张、不胆小、不随波追流、不荒废岁月，最好的是成为一个对社会有益的人，这便令人放心了，这不失为一种最平凡不过的功德，却也是要花了大力气的。

　　最后，严格和爱，并不互相矛盾。

　　2020.11.04
　　小华老师