《园丁之旅》小甜玉蝉

26、26、初涉教改 一场改革，

　　初涉教改
　　暑假后，我参加了县里举办的“语文教学改革短训班”，学习时间为一周。这次学习的主要精神是要在课堂上充分调动学生的学习积极性，在学习的过程中让学生大胆质疑。从每篇课文里提出自己发现的问题以及在阅读中出现的疑难问题。在学生提出问题之后，教师要进行归纳、梳理这些问题。然后，启发学生主动释疑。学生不能回答的问题，由老师引导学生进行深层次的理解文意，提升阅读与欣赏的水平。学习写的作文，老师可以批改一部分，其它的作文指导学生修改。让学生养成写日记的好习惯，积累写作的素材。本次培训班举办的目的就是在全县推广语文教改的经验。
　　培训班学习的议程：听取市里的教改专家做专题报告、观看教改示范课录像、观摩县二中一位李老师的教改公开课、参加培训的教师讲“教改学习汇报课”、县教研室领导做本次活动的总结等。
　　教改学习汇报课是由我来讲的。参加学习的有十几位老师，我不知道领导是怎样选中我的？为此，我准备了整整一个晚上，做了认真的准备，花费了一定的心血。其实也不过是在刚刚学习了之后，现趸现卖而已。似乎在这里一下子把我就推到了风口浪尖。
　　上课的时候，用的是县二中初一的学生，听课的人员有县里的领导，参加培训班的老师以及这所学校的一些老师。黑压压的坐了一大片，人数比前面的学生还多。走进熟悉又陌生的教室里，心不由得就加快了跳动。那位李老师坐在了前排的最左边，他的身边有一台录音机，是准备要录音的。我走到他身旁的时候，他把录音机上的天线拧了下来递给我：“拿着它吧，可以当教棒！”
　　我从李老师的手中接过来那跟“教棒”，上面还带着他的体温。它传递给我是一种有形的温暖和力量。抬头再看李老师的时候，发现他也正看着我。“别紧张，你一定会成功的！”他对我说。
　　这包含着鼓励的话语激励着走上了讲台，上课的铃声已经响了，我应该进入角色开始我的讲课了。在静静的气氛中，我听到了李老师已经按下了那台录音机的键。
　　我讲的是冰心的《小橘灯》，这是一篇很容易让学生受感染的文章。文中那个小姑娘在困难的家境面前表现出来的“镇定、勇敢、乐观”的精神，对学生有很好的教育作用。
　　我提醒着自己要尽快地进入“教改”的境界，尽量少说话，把说话的机会多留给学生。重要的是要充分体现本次学习的灵魂和主题。
　　我范读了课文之后，引导学生提问。学生从课文中找出了很多的问题，我迅速低记住这些问题。我要驾驭这好像海水的涨潮一般活跃的课堂，做到能放能收，收到预期的教学效果，真的不是件容易的事情！
　　在课后评课时，领导和老师们都对我这节课做了肯定。说了不少的优点，也提出了存在的不足。
　　这次学习结束后，我带着沉甸甸的收获回到了我的学校。当我把这次学习的情况向老主任汇报后，看到的是他满脸的疑惑。
　　他说：“学生能够提出什么问题来啊！不靠老师讲，行吗？”
　　“学生解决不了的问题，老师再帮助他们吧！”我一本正经地解释着，“对学生的作文，老师也可以不再像以前那样费苦力地修改了。转为叫学生自评或□□。”
　　一听这话，老主任更着急了：“怎么，老师还不批改作文了？还有这样的好事啊！”
　　为了让老主任信服语文教学的改革，我进一步把这次学习的情况向老主任做了详细的汇报。因为我的下一步教学的改革，要得到他的支持和帮助。
　　看来，教学改革不能只靠说教，任何一种现成的模式也不可随意就拿来套用。必须把学来的东西与教学实际相结合，亲自在教学实践中摸索方能获得改革的成果。这是我在后来才明白的道理。
　　经过我的解释说明，老主任开始对我学来的说教感兴趣。为了检验我学习的成果，他和公社里主管教育的领导联系后，让我做了一堂课，题为 “语文教改观摩课”。其实是一种汇报课的性质。
　　这堂课安排在某天下午的第一节课，我没有退路，只能勇往直前。前来听课的是公社的全体语文教师。到上课的时候，本校的老师几乎都来了。教室里挤得满满的。透过窗户，还可以看到窗外还站着好几个老师。学生们很少见这样的场面，有的惊呆了；有的则是很兴奋；有的则不住地东张西望，好像再看：到底来了多少老师。说实在的，在这所小学校的，这也算作是一件大事了。
　　我讲的依然是在培训班上的汇报课，对我来说，课文的内容已经驾轻就熟，就看怎样驾驭课堂的进程了。对学生来说，他们对这样的课堂学习形式感到很新鲜，迎合了他们善于变现自我的心理。再加上有那么多的老师在关注着他们，课堂气氛被有机地烘托起来了。
　　他们钻入了我指定的“圈子”，表现得很活跃。个个发言都很积极主动，这样的课堂基调就显得明朗欢快了。整堂课基本上就在讨论和争辩中进行，有的问题课上解决不了了就延续成课外讨论的作业。
　　“这个问题，哪位同学能够回答？”
　　“哪位同学还有问题，请提出来，让我们帮助你解决。”
　　“这个问题，哪位同学还有补充的？”
　　“让我们找一找回答这个问题的几个关键词。”
　　在课后的点评会上，我一位老师说道上面的几句话是我在这堂课上多次重复的话。他说这几句话，把老师和同学们的课堂活动紧紧地联系起来，有力地鼓舞了学生们进行思考和探索问题的答案。当然，在不少赞扬声中，也有老师担心这样上课的话，会不会造成课堂上学生学习的随意性和课堂纪律的松散。还有新知识的传授应该放在什么样的位置等等很尖锐的问题。
　　任何事情都有它的两个方面，在教学工作刚开始的几年里，我的确在沿着别人的路子走，没有什么创新，没有更多的思考。最大的优势或许就是善于学习他人的长处，还没有形成自己的教学风格。
　　多年以后，每当我想起这一段经历的时候，我总在想：假如当初我一直沿着这条教改的路子走下去的话，或许我会有一定的建树，或许会在教育教学工作中做出更大的贡献。兴许会带着自己在语文教改方面的经验走遍大江南北，踏遍大河上下。
　　新接的初一两个班，我就开始了我的教改实验。表现在两个方面：一是在学习每篇课文之前，我自己先设置好多的问题，尽可能地多想一些。但我发现课堂上，活跃的学生还能够提出好多稀奇古怪的问题，我的深思熟虑根本不能囊括学生们的整体思维。我觉得这是个好事情。二是让学生写日记，每天交上来让我检查。
　　我的教改之路就这样开始了。