《天上掉下个林悟空》羽小树

23、第二十三章

　　别看许海讲的欢，实际上他心里不太好受，就像洛桥问的那样，与其使劲教孩子警惕自保，还不如去把坏人解决掉，真正给孩子们一个安全稳定的环境。

　　就算警察阿姨们再怎么生动活泼的讲故事，孩子们也会变得敏感和害怕，认知观被不断打破，安全教育到位的同时，也多多少少吓到了他们。

　　这也是许海烦躁的原因，他们成年人没有做好的事情，让小孩子受着。

　　“唉。”

　　一声叹息，还以为是自己在叹气的许海，左肩突然被拍了拍，扭头一看，居然是刚凑过来的孩子，拍肩和叹气也都是这个小家伙做的。

　　“小小年纪，你叹什么气？”许海忍不住秃噜了一把洛桥的小毛寸，看这小子眼睛黑亮，就觉得虎头虎脑的让人喜欢，纳闷洛桥叹什么气。

　　“帮你叹呀，警察叔叔，你看起来心情很差。”洛桥很哥俩好的继续拍许海的肩，“别发愁，我会保护好自己的，说不定也能保护一下其他小孩子，有坏人又不是你的错。”

　　洛桥对别人的情绪感知异常敏锐，看许海烦躁郁闷的样子，小手就搭上去一脸不见外的样子了，被揉了头发也不恼，用手巴拉巴拉整齐就好。

　　“嘿，你这个小子。”许海看洛桥笑眯眯和自己称兄道弟的搭肩，好笑又好玩，“喊叔叔知不知道！”

　　他很少接触孩子，但对洛桥印象极好，把能教的自保知识讲完之后，想了想，又把自己的手机号码抄在纸条上留给洛桥，手机刚出现没几年，价格正高，也就是许海这样拿工资，家庭条件又很好的单身汉舍得买这个。

　　手机贵是贵，但有一点很好，那就是联系人方便，许海把自己的电话留给洛桥，让这个小家伙遇到困难或是什么麻烦，给他打电话，比打座机方便多了。

　　拿到纸条，洛桥想了想，也装模作样的写了一串数字过去，假装这是自己的电话号码，让许海有困难也可以联系她。

　　纸条上写着整整齐齐的一到九，让许海看着闷笑两声，不好打断洛桥的一本正经，只能点头，“好，有困难到时候给你打电话。”

　　“来幼儿园找我也可以的。”洛桥还不忘留下自己的联络地址，看许海把她从滑梯小平台上拎下来，要送她回班的动作，后知后觉想到什么，从口袋里摸出一个小蝴蝶结夹子。

　　粉的，很可爱。

　　然后，夹在了自己头顶短绒绒的毛寸上。

　　“忘带这个了，叔叔，我是女孩子，不能喊小子。”

　　不用许海送，洛桥挥挥手悠哉悠哉回班，她刚从小光头努力变成小毛寸，穿的衣服又看不出特别明显的性别特征，所以容易被误会成男孩子，解释起来太麻烦，她就让江嘉给她买了一个小的粉夹子，需要解释的场合，就拿出来夹在自己的脑袋上。

　　深藏功与名。

　　许海他们没有在幼儿园久呆，和老师们配合着讲完故事之后就离开了，小班现在算是课间时间，洛桥把纸条收好，顶着夹歪的小蝴蝶结夹子回班里找自己的板凳。

　　洛桥一看就是没怎么用过夹子的，夹在头发上不仅没夹稳，还夹反了，蝴蝶结都在下面压着。

　　“见到警察叔叔了吗？”看洛桥回来，刚才放她去走廊上呆一会儿的辅导老师问了一句，蹲下来把洛桥的衣服理了理，顺便把她的夹子也重新夹了一下。

　　小班配有三个老师换着来，上课的时候往往是一主一辅两个人，一个老师在台上正常教课，另一个老师坐在教室后面，帮忙补充或是看看孩子们的状态，刚才警察进来讲故事的时候，也是辅导老师坐在教室后面，时不时配合的引导孩子们的注意力。

　　洛桥是发现走廊上有一个警察，才想蹭出去的，辅导老师昨天和江嘉通过电话，知道洛桥已经在家接受过一遍安全教育，看她好奇的一直在歪头往外看，就悄悄放她去走廊里待一会儿，反正教室的门开着，她也能在视线范围内找到洛桥。

　　现在看洛桥回来了，老师随口问了一句，主要还是看看洛桥的状态有没有受影响，就和许海之前想的差不多，哪怕老师和警察已经尽可能的用故事提醒小孩子们增强自我保护意识，但对于从未接触过这些事情的小孩子来说，还是很受影响的，现在正是课间，都没有几个孩子像往常一样玩闹，有点懵的坐在椅子上，还有几个孩子围着老师皱着脸掉眼泪。

　　一直被保护的、出于一种稳定安全环境的孩子，像是被刺激的害羞草，相应的开始产生害怕、慌张以及不知所措等情绪，需要老师和家长们后续进行疏导。

　　她看洛桥的情绪稳定，心底微微松口气，准备再去看看其他小孩子的状态。

　　“老师，我也想帮忙！”没想到，洛桥居然会抓住她的袖子，提出想帮忙的要求，黑葡萄一样的眼睛满是认真。

　　是想帮老师一起安抚同学吗？

　　辅导老师愣了愣，有些感动的摸了摸洛桥的后颈，“是要和老师一起陪同学说说话吗？可以啊，刚才警察阿姨讲的故事，虽然有些……”

　　话没有说完，洛桥就把头摇的和拨浪鼓一样了，不是的，她说的帮忙不是这样的。

　　那、那是？

　　辅导老师看着洛桥兴冲冲的跑到两个听完故事之后抹眼泪的同学面前，开始帮忙。

　　“等会儿再哭，我陪你们玩过家家。”洛桥鹅比较喜欢围观小鸡崽们叽喳互啄，很少亲自下场，现在跑到其他小孩子面前，自带园霸吸引力效果很好，基本上是立刻就吸引了同学的注意力，也不记得害怕了，先点头答应玩再说。

　　于是，辅导老师就看着洛桥鹅的“过家家”开始了。

　　“小朋友，你要不要吃奶糖，叔叔给你分一个。”洛桥跑到讲台旁边找了几个粉笔头，一本正经的扮演陌生叔叔。

　　还不太接的上洛桥的情景设定，小孩子先愣愣的伸手，想要接过东西。

　　然后看着洛桥咻的把手收回去，“不对，你要转身就跑，来，演一遍！”

　　懵圈的小孩子没反应过来，下意识听着洛桥的指挥，转身跑两步，再被洛桥带回来，重来一遍。

　　于是，场面很快就变成了，洛桥鹅把小鸡崽抓了又放，时不时增添情节。

　　“现在我是妖怪变的，小朋友，要不要去吃唐僧啊？”

　　“看，这是谁家的一只耳……”

　　洛桥的戏多的让其他小孩子有点接不住，但是玩一会儿之后大家就形成条件反射了，看洛桥鹅笑眯眯的要请他们吃东西时，转身往人多的地方跑，看洛桥鹅打探他们的名字，父母是谁时，也要躲远一点，总之做到不能让洛桥抓到自己。

　　居然是通过培养条件反射的肢体记忆，来加深故事的影响，再由跑跳耗费的体力和注意力忘记害怕和低落的情绪，从而安抚小朋友们？！辅导老师看着洛桥的扮家家，越想越觉得洛桥的这个游戏很好，真正是帮助了其他的小朋友。

　　而洛桥，她一无所知，只知道一群小鸡崽抓起来是真的很开心。

　　看，她有在认真的帮老师让大家开心，先从她开心起。