《跃过人性的迷茫》大鸟飞天

53、自不量力的思考 他目睹了这

　　人们对生活中习以为常的事关注很少只在闲情逸致的时候说不定会关心一番，这天冯路心情非常好在路过一所小学校门口时正巧看到了孩子从校园内叽叽喳喳地蜂拥而出，其中一些调皮的孩子肆无忌惮地上前与同学拉拉扯扯甚至于勾肩搭背在熙熙攘攘的拥挤中你捅我一下我拽你一下在追逐笑骂中表现出了半大小子的淘气劲儿蹦蹦跳跳地跑出校门犹如放飞的小鸟。

　　冯路目睹了这情景的他脑海里突然地浮现了为人师表的老师们会不会在传授知识的课程中同时会不会激励自己的学生要有人生远大的理想和抱负。当然这样的教育理念和思想教育也会让孩子们终生受益，作为人生的导师的老师会让孩子们有了正确的人生观与奋斗目标的启蒙老师教育了学生应该选择远大的人生理想是教育中无可厚非的授课精髓。如果学生的父母同样也都会督促自己的孩子刻苦学习文化知识，更何况现实生活中的孩子们也只有一条学而优则仕的坦途也是孩子人生中的一条必经之路学生们在双重负荷的教育下通过十几年的学习和接受真正文化课的教育的正常的路径，步入社会才觉得人生不能只靠理想生活而需要选择生存下去的职业。冯路他想多了自认为理解了学而优则仕的理想人生，其实人的才智与学习能力不同是有着相当大的差距的，有少数人可以在理想教育上取得成绩，但是大多数人的智商能力应该以培养择业教育为基础。冯路他认为教育体系应该建立在职业教育平等的基础上而进行教育学习最基本的生存的技能再因人施教地培养孩子适应社会的生存能力也要培养孩子职业平等的荣誉感。其实这是社会教育的重要的责任却也是很难做到的事情因为在社会的意识形态领域中早已经把人与工作分成三六九等的社会形态了，要建立一种做什么工作都要有社会的责任感荣誉感及满足感的平等待我的荣耀感是很难做到的现实问题因为不论是工人、农民、军人、商人、师长、医护人员要有一视同仁的待遇与归属感是极端困难的。

　　如果老师们能够正确引导特别聪慧的学生顺其自然培养成国家的栋梁之材可继续上大学、读博士深造，实现人生更大的自我价值目标。哎人各有志、物尽其用，人尽其才，是社会的教育和培养时代的人才多数人的教育要进行技能教育。据说外国人的教育模式培养孩子们的爱好兴趣是为了开发创造的智力，帮助孩子发挥独立思考与想象的能力的教育模式会让孩子们的天赋得到充分发挥，教育模式不同的情况下培养出的人才就各有不同。人与人之间的差别不是靠勤奋努力就会缩小的，也不是人人都能够在社会的劳动中实现自我的人生价值而出人头地，冯路他认为人可以做自己喜欢做的事情但不一定要出人头地那是对人性的不公平的做法。冯路他从小曾受到了理想主义的教育要有做大事的观念做惊天动地的事情的能力教育。过于看高了自我潜在能力自然就不注重生活的实际，于是冯路他把能写小说当成了人生的奋斗目标这样的想是非常不正确的也就是一种不切合实际的非分之想自从萌生了文学创作的念头就被这种欲望的念头折磨着，这一念头变成了生活中的重要部分认为小说是用文字语言写出来生活中的闲情逸致琐碎的人生故事。冯路他知道写小说也必须有这方面的天赋，自以为自己有这方面的天赋只是步骤和想法正确了也需要时间需要一个漫长的积累和磨砺心理路程的过程。不过通过实践和努力才晓得一个人的写作能力必须还要有这样的前提条件的天赋和稳定的工作收入和安静的环境才能够做好自己喜欢的业余创作否则自认为具备这样的诸多条件一直努力着。

　　转眼间时光荏苒拾起那份残存的记忆才觉得人应该静下心来做事要明白人生要想受人尊敬做成大事就要像被人供奉的雕像那样需要经历千刀万剐的人生磨难和雕刻挨刀的痛苦，不想被刀雕刻的石块自然也就是脚下的铺路石不被人器重。要想成为什么家或者说什么了不起的人物留下名声被人崇拜人就要必须经历千刀万剐般的煎熬这一关。然而这个道理深深地铭刻于冯路他的脑海中人生要付出巨大的劳动代价同时也要有识时务者为俊杰的自省能力，不识时务的冯路他却长年累月钻进了自我封闭的精神痛苦中把青春与时光全部的浪费在寂静的努力奋斗的生活里。正如鲁迅先生说的：我做学问真的没有多少天赋只是把别人喝咖啡的时间用在了阅读和写作上罢了。而大部分的人是千篇一律的只有少数人在行动这少数的人才会有成就。

　　冯路仰望风和日丽湛蓝的天空时在这幽静的蓝天下人的心灵融入了生命的极致自然会尽情地享受这世界的色彩，大自然总会给人类带来意外收获与惊喜的，灿烂的阳光照射在大地上给人类和万物带来了生命的光芒，冯路他用力地踏着脚踏车猛力的蹬踏成了风驰电掣地狂奔朝着美丽的朝阳霞光，心中洋溢着父母给予生命的自豪与满足感有了一种对天地和父母感恩的真诚的衷心谢意狂奔着。