《那些必须惩治的人渣们！》空吱〃

64、第六十四章 刘教官对我

　　刘教官对我的话没有像前两个那样迅速回答，加上学生们纷纷表露出的不理解，让刘教官一时半会不知道该怎么来解释。

　　‘仇恨’要问大家明不明白，大家都明白，但要问‘仇恨’是什么的时候，没有几个人会回答的出来。

　　刘教官轻咳了一声，道：“大家应该都存在好奇，到底这对父子是因为什么原因而走上了极端的结局。”

　　关键点提出来，好奇心替代了之前的不理解，学生纷纷都等待刘教官继续说。

　　“经过办案刑警的调查，这对父子之间的矛盾并不是短时间内形成，而是长积月累导致的。在调查中，徐凡的母亲告诉刑警，徐凡15岁辍学在家，性格一直都很内向，本来他儿时是个开朗活泼的人，但渐渐的性格就开始转变。后来，徐凡的母亲通过亲戚关系给他找了份工作，但是徐凡一直不满，不仅每天在工作的地方制造麻烦，并且还结交了地头蛇。而徐凡的父亲，从小教育孩子的方式比较极端，脾气暴躁，徐凡的母亲还多次隐隐的透露，徐凡的父亲经常夜不归宿，并且有一次还住了院，是被多人殴打所致。”刘教官翻了翻讲台上的文件，继续道：“案发当晚20点15分，徐凡从外归来和他的父亲发生争执，所以，徐凡用水果刀杀死了自己的父亲。”

　　学生听完，无不唏嘘。

　　到底有多大的理由需要杀死自己的父亲。

　　“这个案件的初步形象就是这样的，从中你们看到了什么。”刘教官马上询问。

　　过了一会儿，有同学道：“父亲教育儿子的方式不对，徐凡想要摆脱父亲，所以杀死了他？”

　　刘教官听后问：“那你从自己的想法中，认为徐凡在对待父亲的教育方式上产生了什么样的心理？”

　　这位同学思考了一会儿，不确定的说：“抵触心理？”想了想不够明确，又补充道：“可能是要求做一些不愿意的事，比如学习不好的人被父母逼着上补习班，就会抵触性的大闹特闹。”

　　“那也不对啊，徐凡的情况已经导致了弑父，可不是不愿意上补习班那样的程度啊。”另一位同学听完后，表达了自己的看法。

　　“程度不同，但是抵触是肯定有的。”

　　刘教官打断了两人的对话，说：“你们两个说的都挺对的，只是因素还有更多。一件事情的发生，产生了结果那就必有原因，什么叫做‘犯罪心理’，如果徐凡杀死了自己的父亲是结果，那么他在杀死父亲之前就已经有了‘想要杀死父亲’的心理活动，‘犯罪行为’就是‘犯罪心理’的现实化，这个就是我们要学习的‘犯罪心理’。而‘犯罪心理’为什么要学习，原因就是能够让你在遇到某个人时，在他的‘犯罪心理’还未现实化前，能够察觉到。”顿了顿，接着说：“那如何能察觉到‘犯罪心理’呢，毕竟想法只存在于脑中和心里，你看不到也听不到，所以最关键的地方，就是要结合于‘因素’。”

　　刘教官拿起了一根粉笔，在黑板上写上了一个大大的‘因素’，并且还画了个圈把它圈起，是着重于重点。

　　“那么各位同学着重于这两个字，再来看看，最初的案件形象让你们找到了什么？”刘教官的授课方式永远都是让学生自主思考，而他只会在一个点上来引导。

　　大家都在思考着，从最初的视频到刘教官所说的每句话。每个学生心里都有一个大致的想法，但是想要脱口而出的时候又感觉不对，所以过了许久，教室内都没有学生出声，一直很安静。

　　“如果有什么想法，都可以说出来，不用憋在心里。”刘教官看出来不少学生都想到了什么，但是都不肯说，所以刘教官出声。

　　一位同学犹豫了片刻，道：“会不会是父亲出轨被徐凡发现，因为母亲不是透露过父亲经常夜不归宿，所以徐凡认为家庭被破坏，然后对父亲极度不满，我觉得家庭内在因素会非常的多。”刘教官点点头。“这个可以作为‘推断’而保留，刑警在案件进行时是不在现场的，所以要想有新的线索，靠的不单单只是去向相关人员进行询问，更多时候刑警也要有活跃的思维对现有情报进行合理的‘推断’，然后再以‘推断’出来的方向去调查，就会越接近于真相。”

　　刘教官刚说完，就有一位学生问：“可是‘推断’只是‘推断’，如果发生错误，也会离案件真相越来越远啊……”

　　“所以，‘犯罪心理’才会尤其的重要。”刘教官拿着粉笔又在黑板上写上了两个字‘满足’。

　　学生都疑惑不解，‘满足’这两个字大家都知道意思，但是和‘犯罪心理’有什么关联？

　　“可能这两个字大家都不陌生，但是这两个字是让你们对行凶人内心的倾向方向有一个导。”刘教官顶顿了一下，接着道：“那么以徐凡为例，你们认为他在杀死了父亲后，内心会得到何种‘满足’呢？”

　　又丢出了疑问让学生自己去想，刘教官站在讲台上扫过学生们，等待有没有学生会主动发表意见。

　　可是，过了很长时间，都没有学生发言。

　　“有什么想法都可以说出来。”刘教官提醒。

　　“但是，教官……”一位学生小声的道：“罪犯心里想什么我们都不清楚，那他从犯罪中得到的‘满足’我们更想象不到……”

　　另一位学生同意，补充道：“如果我们和他一样产生从杀人来获取‘满足’，那我们不也就成了可以犯罪的罪犯了。”

　　刘教官扫视一周，说：“就是说，你们连一点想法都没有吗。”

　　教室内鸦雀无声。

　　这时，我不敢直接出声，只是微微举起了手。

　　刘教官看到我后，道：“你说。”

　　“教官的问题我没法回答，只是我有些疑问想问。”

　　“这个没关系，你问吧。”

　　“我想知道，徐凡的母亲在这个案件发生之前，扮演的到底是什么角色？”

　　刘教官一听，顿时没了声儿，他思前想后，又时不时的望望我。

　　我接着道：“教官之前说过‘案件的初步形象’，那这个案件中，还有很多关键信息没有被教官说出来，而且最开始的视频，心理医生和徐凡的对话中提到了和他的母亲通过电话，但是被徐凡以‘撒谎’的回答结束，并且还刺激到了徐凡，导致心理医生被攻击。我想，徐凡的母亲应该存在问题，而且教官说的‘因素’也包含了徐凡的母亲吧。”

　　刘教官浅浅一笑，说：“你倒是很敏锐，察觉到母亲有问题。不过，课程可是得按步骤来，你现在可以思考下我所提的问题。”

　　我微微摇头。“我没什么头绪。”

　　刘教官笑容一直不减。“是没头绪，还是不肯说。”

　　我沉默不答。

　　刘教官继续道：“能察觉到问题关键点，我想揣测罪犯心理对你也不会太难。”

　　“我觉得……”感觉到教室内的寂静，我停顿住。

　　“自己的想法说出来可以给别人一个参考。”刘教官觉得我是有些胆怯才不敢说。

　　“我觉得……是一种解脱的满足感，也是一种‘自由’。”

　　话一说完，周围的学生都微微皱起眉头。

　　‘自由’？怎么会想到‘自由’？两者的距离感未免有些远……

　　刘教官对我的回答没有表现出什么异样，反而道：“‘自由’的定义一般是凭借自身意志去行动，不会全权受于外力影响。”

　　“是，但是‘自由’也是一种想法，它毕竟在于内心。如果想要‘获得自由’，那么就代表某些事物受限于什么，所以是一种被外界‘因素’所约束，而且约束还是强制性。”我解释道。

　　“那你之前提到了母亲存在于‘因素’之内，所以你这番话的意思，是徐凡受限于‘母亲’吗。”

　　我迟疑了片刻，微微点头。

　　“可是，结局却是徐凡杀了父亲，而并不是母亲。”刘教官提到了一个问题的关键。

　　我想了一会儿，说：“可能……徐凡杀死父亲能从母亲那里获得‘自由’。”停顿了片刻，补充道：“一种精神的‘自由’。”

　　母亲操纵了儿子的精神，在时代的变迁中确实有不少这类操纵精神的事情，但是现在摆在面前的‘徐凡弑父案’却让人不管如何揣测，也寻找不到一个合理的‘真相’。如果说母亲有很大的关系，那么所谓的‘操纵’到底是如何做的呢？

　　“操纵精神，可不是那么容易，何况当时犯案的徐凡有17岁，已经有了独立思考的人格。”刘教官又丢出疑问。

　　“那如果从儿时就开始了呢？”

　　我和刘教官就这样一问一答，你一句我一句，周围的学生都默默的听着。

　　“你觉得一位母亲会对自己的亲生儿子做这样的事吗，一辈子背上‘弑父’的阴影。”

　　“如果把历史的长河全都翻一遍，‘虎毒不食子’这句话早就不是什么不可能的事了。”

　　刘教官没有再和我一言一语，而是沉默了下来。他眼波流转，像是思考着什么。

　　“破案的‘真相’只存在于少数人手中。”刘教官理了理讲台上的文件。“这个‘少数人’可能只有一个，也可能没有。而没有的情况下，就要把自己当做知道‘真相’的那个人。”

　　刘教官说了一番意味不明的话，大家都不太清楚表达的具体意思。

　　这和这节课的课程有什么关系吗……

　　我双手放在课桌下，十指交握，右手大拇指摩擦了几下左手食指，思绪好像脱离了这间教室。

　　怀疑一切的可能，寻找一切的线索，推断一切的假设。

　　事、物、人、言，以及看不到的心。